第56號教室的奇蹟讀書心得

讀書心得已經拖了快一學期，後來跟同學借到書只看了一半，我從書中挑了幾段來分享，我以為這本書跟之前所看過的勵志讀物雷同，後來發現我想錯了，書的剛開始就看到很多大人物的推薦，以及大人物們的推薦序，就讓我覺得這本書應該大有來頭，雷夫老師雖然只是洛杉磯的霍伯特小學擔任五年級的老師，因為不太認同學校的教育制度和考試制度，所以不斷的想要積極改革這個制度，不要讓每個孩童都受制度的規範，失去了對讀書的樂趣與熱忱。

在第一部分的後半部，有一個小節標題是”你就是榜樣”，這段讓我感觸很深，因為常常在電視上看到一些小朋友做出不好的事情，往往在訪問時，都會聽到”我爸也是這樣做，我看大人都是這樣阿”，之前有帶小孩的經驗就可以發現，小孩的學習能力很強，常常在模仿你的動作，也因此雷夫老師才會提出這個觀點，身為一個小學老師，因為小朋友還在學習的階段，可能無法判斷事情的對錯，而常常在小孩的面前做出不好的示範，會讓小朋友有樣學樣，反之，如果平常所要求他們所做的事情，自己先做到，他們就會以你為榜樣，認同你所教導的事情，跟者你一起學習。

尋找第六階段裡，信任是地基，「六階段」則是引導學生學業和人格成長的基礎建材，每一階段都具備者重大意義，當你達到某一階段時，代表你有所成長，最終目的不在於你是否很快速的達到，而是如何運用在你的一生當中，其中第五階段:我能體貼別人，內文講到"你永遠無法真正的了解一個仁，除非你能從對方的角度來看待事物，除非你能進入他的身體，用他的身體行走”，這點我非常認同，當你想要體貼別人時，卻不知如何行動，這就代表你不常做這些事，在平常生活中，常常朋友或同學們有心事時，當他們跟你訴說時，你應該想像你是他本人，而不是旁聽者，並且經由他的角度給予適當的答案和解決方式，這樣才是體貼與關懷別人的基本步驟。

第二部分雷夫老師把他所教育學生的方法分享給讀者，提出自己的觀點與想法，還會附上實際學生所能吸收到學習的成果，在”Buzz”這個遊戲中，感覺到其中的奧妙與樂趣，需要使用到算數以及對遊戲規定的認知，所以在進行時，學生們狀態都是很專心且不停運用大腦來判斷，所以會比正常在教算數運算時，來得更有效，且不會讓學生覺得十分乏味無聊。

雖然雷夫老師只是個小學老師，但是憑者對教育的熱忱，不斷的積極改革教育體制，並且分享給熱愛學習的讀者，在第56號的教室的孩子們，透過這樣的學習方式，創造出屬於「第56號教室的奇蹟」。

心得報告: 第56號教室的奇蹟

　孩子常常被「害怕」控制著。

　以前從未細想過，總認為師長們說一就是一，說三不敢有二。隨年紀增長，發現自己或是同濟的愈來叛逆，即使不說真的目無法紀，也不如兒時的唯命是從。這本書開頭第一句就讓我忍不住停下、細嚼。仔細回想過去以來，師長們眼中的「認真學習」的動力源頭，是否真就如同書中抬頭點破的，我們是被害怕控制著？即使師長們說教完摸著咱的頭說道：「這些道理你們現在不懂沒關係，長大後就會慢慢理解了。」我們好像也不是因為「信任」解那口中所題的「以後」、「未來」，而是「害怕」當下如不應承師長的話，接下來會有如何懲罰？

　書中接下來提到了如何打破由「害怕」所建立的互動關係，以「信任」做為取代；這能不含任何隱喻，純粹由字面上的意思雙方「信任」著，在此看來竟意外的耀眼。一直以來總有一個藏在心裡的價值觀，信任好像是大家說好為了讓事情順利進行下去把衝突壓下檯面大家心知肚明的一個幌子；卻沒想過這想法一開始就違背了「信任」這詞的涵意。常常看日本動畫，裡面最常出現的兩個詞彙「信じる」(相信)、｢約束｣(約定)，其實現在很多地方，都從小教育大家以信任為基礎來與人互動，只不過被一直以來的價值觀曲解了它的意義，總覺得那種純粹的信任是多麼不切實際，而總未動身去作出真正的信賴，真正的與人建立信任關係。

　除了信任與害怕，書中歸類的互動關係還能分六部份：

　　 第一階段：我不想惹麻煩

　　 第二階段：我想要獎賞

　　 第三階段：我想取悅某人

　　 第四階段：我要遵守規則

　　 第五階段：我能體貼別人

　　 第六階段：我有自己的行為準則並奉行不悖

　既是歸類，自然會想找例子來印證它，最直觀的範例就屬自身成長過程。而反省從小的行動，好似從來沒脫離前三階段，甚至是前兩階段。小時候，總是被大人們說乖巧聽話，而持續｢乖巧聽話｣的動力，最初好像總是因為這樣照著做，父母就會很高興。父母一高興，一方面取悅到他們，也一方面表現良好會得到稱讚，或是糖果餅乾；偶爾一兩次沒遵照教導時，換來的賞罰也清楚得表達｢不乖｣會造成自身多少的麻煩。

　作者的希望是能階段性成長，漸漸引導學會遵守規則跟體貼別人。看到這邊我卻有自己的想法：其實所謂的四、五階段，不就是前三階段的集合？因為不想惹麻煩，自然會遵守規則。如同行車要繫安全帶、騎車要戴安全帽，不就主要怕招來警察，給自身添上不必要的麻煩？而體貼別人，於理上擁有公德心，就是遵守規範；於情上也可讓對方高興，算是取悅他人；最後通俗一點，禮尚往來對方也會體貼回饋，這不就是屬獎賞？

　或許，其實作者是要表達，出於內心的階段準則。就想偶爾不小心騎車滑跤，這時會慶幸有戴安全帽讓傷害致於沒很嚴重，達到規則之下，希望保障駕駛人安全的目的；體貼他人也是讓生活品質更好，讓位給陌生人不是為了回報而是希望對方能更舒服，良好的社會風氣循環給人內外的提升助益良多。

　最後的第六階段：有自己的行為準則並奉行不悖，可以引用子曰：｢七十而從心所欲，不踰矩。｣一如作者所說的：此為道德最高目標。雖然不易行，但退一步也可以讓人發想，能否找到一條屬於自己的｢道｣？一條值得一生遵循的｢道｣，每個人定有不同，書中未給標準答案，而是給了一個方向，我們可以遵照作者所指引的方向，也可以自己由歷練中慢慢追尋，但是能喊出：｢找到了！｣的那瞬間，或許又是自我成長的一刻？

　雖然寫了通篇心得，其實對這本書的想法化成語言完整表達的並沒多少。老師會指定這本書要求我們細讀，應該是此書裡面有引人省思的地方。當初會讀這本書，純粹只是把它當成作業來應付，也未花時間真正在上面細讀，甚至覺得讀書心得報告這東西應該是小學生寫的課題，還能用書中所提之「第一階段」表達心態。已經許久未為了閱讀而閱讀，好似漸漸已淡忘年幼時拿到書物，雀躍翻閱的感覺，或許應該再找時間從頭慢慢看，體會書中道理。不敢說是溫故知新，但如同咀嚼純麥麵包一般，在口中愈嚼、愈久、愈香。

心得報告1：第56號教室的奇蹟

　　這一週，我將這本書看完了，看了之後，我從裡面得知美國的學生教育環境，以及雷夫老師的許多好的思想觀念。

　　長時間以來，幾乎是從我出生開始，所處的世界便已經是一個西化的世界，身邊所能看見的事物，近乎百分之七十是由西方人發明的；例如電視、電話、電燈、冰箱……等等，而且，連學校的教育制度也西化了。因此我從小時候開始，便一直對西方有著一種「文明非常進步，思想非常先進」的感覺，而且常常聽說西方人「只重實效，不重外表」；但是，在看過雷夫老師敘述美國（二十世紀的強國）的教育體制與環境之後，才知道，原來連西方世界也是像中國在宋朝（十世紀到十三世紀）的時候一樣，非常地偏重考試與成績，而且還有那麼多老師只重視主科、漠視體育與藝術活動。

　　看完這本書之後，我不斷回憶自己從小學到現在，每一個階段的老師帶課帶班的方式與觀念，將他們與雷夫老師相比，感覺從雷夫老師身上學到非常多的事物。

　　記得在小學的時候，許多科目都是由導師授課，我的小學導師，都注重我們的每一個科目，除了國語、數學之外，我們也上體育、美術、音樂；那段時間之中，感覺相當快樂，壓力也適中，無過與不及。

　　但是在我到了國中之後，便有一些老師，常常為了「補充主科的課程」，而「借用非主科的課」，然而「名為借用」，實際上卻是「有借無還」；甚至有的時候，一整天已經上過三堂英語課，但是下午還要再上一堂（如此即一天上了四堂），我與身邊的眾多同學都感到精神疲乏煩躁，不想再上課，但是哪裡有抗議的餘地？還是得上！

　　甚至更加令人感到壓迫且痛苦的是，有的老師甚至會要求全班學生連週六、日的國定假日都要到校，老師對於全班的各個科目，另外找許多版本的自修書籍進行測驗；雖然老師有說可以請家長寫紙條通知孩子可以不用留校，但是大部分的家長仍然會讓學生留校。我們大多數人，對此舉的感覺是：原本已經經過五天修課的疲累精神，原本還要應付功課，已無更多時間可以休息，但卻還要到校！

　　到校修課的情況，不一定會好，往往在下午的時間，累得無法繼續上課，想睡覺的強烈感覺讓我們不斷打盹，再也無法看書，也無法讓我們繼續思考、集中精神，此時老師便會生氣、說教；然而更令人我們憤怒與諷刺的是，竟然有其他老師稱讚這樣的老師「很認真」、「連假日都願意犧牲」！我現在想起，真感到莫名的荒唐與憤恨！這樣的老師，根本沒有經過學生同意而擅自決定留校，而且態度強硬！甚至剝奪我們的體育與藝術活動、休閒與休息時間，讓我們不能夠學習主科之外的知識，增廣見聞；我們甚至連因留校太久，累得想要睡個午覺，都會換來一陣痛罵，而且還隨便動用我們的體育或藝術課程！真不知道究竟是「誰犧牲了誰」！這樣的老師，不可能教得出真正好的學生。

　　幸好到了國三，我們換了一位導師，這樣的情況，便比較沒有了；她不常借用非主科的課，即使借用，也會道歉。但是，即使到了高中，仍然有的老師如此認為並向我們宣稱：「主科才重要，非主科的不必重視。」然而看看現今世界的潮流，強調每位學生都必須在各方面有一定的素養，那位老師又真的是對的嗎？

　　以前的我，雖然並不覺得「非主科完全不重要」，但是觀念多少被影響，些許的認為「我只要讀好主科便可」；然而上了大學以後，我看到了在大學之中，可以修習的課程，其領域與範圍是多麼的寬廣！而且一整座校園，有著各科各系，不一樣的學生。一剎那，在我心靈中原本沈睡著的好奇心與好學心，瞬間甦醒！我決定，我要好好改變自己的思想，並且讓自己博學多識，成為真正有學識的學生！

　　我曾經上網查過，所謂的「考試」，最早發明與舉辦的，應當就是中國的「科舉」；這個制度深遠的影響了其他亞洲國家甚至是全世界，西方人在遊歷中國之後，也將此制度納為國家制度，甚至有人認為這是「中國的第五大發明」。考試，確實有著很大的優點，在於它公平。它使得人人有機會可以擔任一個機關的職位—只要他的能力足夠，甚至連　國父孫中山先生，都將它設為國家五權的其中之一；然而過度重視考試，並不是一件好事（註一）。

　　我曾經修習過本校王傳燾老師的「華人歷史與文化」課程，課中老師曾帶我們探討科舉制度的影響。

　　其中負面的部分，就是它造成宋朝的「文弱之習」，社會普遍有著「重文輕武」的風氣，甚至連皇帝都認為「萬般皆下品，唯有讀書高」；這樣的觀念，導致宋朝國力積弱不振、長年被外族侵擾，甚至兩度皇帝被綁架，直到最後被蒙古滅亡，在中國建立了元朝。明朝的李時珍，是中國歷史上一位偉大的醫學家，他本欲讓自己的兒子李建元繼承他的醫業，但是李建元卻欲參加科舉，而不承父業。到了清朝後期的時候，中國面臨被列強瓜分滅亡的危險，原本清朝政府欲開辦海洋學堂招收學生，振國圖強，然而由於科舉制度在中國已深入民心，竟使得學堂在第一學期時，招收不到半個學生。更令中國人激動憤慨的是，在西元一九三六年時，中國代表團參加了德國柏林的奧運；當時在所有比賽項目中，除了有一人進入複賽，其餘全在初賽時即遭淘汰！中國代表團在回國經過新加坡時，竟看見外國記者報導嘲諷中國人為「東亞病夫」！（註二）

　　雖然，中國經過了近一個世紀的改革，科舉制度也早就廢除，但是現今的漢字文化圈（如中國、日本、韓國或東南亞一些國家）之中，仍然相當注重考試與成績；在這樣的大環境之下，許許多多的老師或學生，觀念也都認為「主科才重要」。

　　雷夫老師便和他們不同，他是一位有著自己的思想的老師。他注重學生的各個方面，而且願意付出愛心、耐心培育學生；他不會只重視學生們的特定科目（尤其是主科），而是嘗試教育出世人們所謂的「通才」。在他的愛心之下，每一位學生變得既傑出，又有品格！既會作文、算數，又會運動、音樂，都是文武雙全、術德兼修的好學生！所謂「君子不器」，一位真正有知識、學識素養的人，不會只有一、兩樣特定的知識或技能而已的。

　　我在上了大學之後，也常常思考著：「如果我只會讀書，有什麼意義？」「我是否可以更加的充實自己，讓自己變得更博學？」於是，我思考出「我是為了充實自己而讀書的！」「如果我願意努力上進並敞開心胸，我可以學習的事物是多采多姿的！」於是，我放開心胸去修習許多課程，感到非常快樂，也在許多科目取得很好的成績！

　　一個學生，如果只是為了考試而讀書，相信必定不會擁有學習的快樂。雷夫老師說：「學習是為了自己，不是為別人。」「學習之後所得到的獎賞，就是知識本身。」荀子（註三）也說：「君子之學也，以美其身；小人之學也，以為禽犢。」（君子的學習，是為了美化自身；小人的學習，是為了炫耀表現。）相信倘若讀書只為了考試，那麼勢必無法真正學習到什麼，也無法改變自身，使自己博學多才。

　　我在銘傳的五年當中，藉由改變自己的思想，以及修習各種不同的科目，學習到許多精彩且寶貴的知識與常識；而我在後幾年時，看見學校逐漸改變學生的畢業門檻，不再只是以學分數為準，而要求學生在各方面都要修習，感覺到很開心。相信我們的系、學校，甚至整個臺灣，能夠在未來不斷的進步、成長；也希望更多人在讀了這本書之後，可以向雷夫老師學習、效法，使自己能夠變得更愛好學習、才多識廣！

註釋
一、關於科舉制度：連結。
二、關於外國人嘲諷中國人為「東亞病夫」：連結。
三、荀子，與孟子同為儒家學派的宗師，但主張「人性本惡」，因而在中國歷史上較少人討論，人物詳細資料；此處引用自他的著作：勸學。

第56號教室的奇蹟讀後心得

再看這本書時候常常有很多時候都會看到心裡出現"對對對真得是這樣"，覺得我自己好像都跟作者說的相關根本就是再說我自己一樣。這本書我看到3分之1時候就推薦我媽也去看，結果想不到我媽反而一看就中，之後連我媽朋友來家裡看到這本書也說想跟我借去看，可見媽媽對教育孩子真的很在乎很用心。

一開始就說到我們上課讀書的重點，就是老師和學生之間是要建立信任而不是恐懼，讓我想起只要我們一踏入新的環境就會對老師產生恐懼，可是雷夫老師也是慢慢摸索出來信任取代恐懼的六大階段。我最喜歡的一句就是"凡是值得做的事情，就值得好好做"，可是我個人認為應該是"就值得做到最好才夠"。我也喜歡雷夫老師和學生們玩數學遊戲的方式，練習的不只是數學還有社會、地理、歷史全都在一個遊戲中就可以了解並加以記住，這才是學習最重要的不是為老師為成績而是為自己在讀書在閱讀再學習，讓我很佩服的一點也是他們看一場比賽不只是單單在看比賽，而是在比賽中學習，讓我們了解學以致用以身邊的例子就可以更了解更能有效的學習，從打擊率的算法和失誤率那些去比別人更可以體會看比賽的樂趣，所以以後我也可以NBA一開始就開始自己玩一下自己做出喜歡球隊的喜歡球員各項數據統計，讓單單看一場比賽可以看得比別人更有意思。在來就是雷夫班上玩的貨幣方是，我覺得這樣做如果沒有做好就只是反效果而已，從小就可以訓練出對金錢的概念養成"儲蓄"的重要觀念，所以我第二喜歡字句我把它和成一句"延遲享樂，是把最好的東西留給懂得等待的人"，我覺得這句話真的說得很好，就類似所謂的先樂後苦還是要先苦後樂，而我第三喜歡的而我稍微改良的"困境也是人生的另一種考驗"，看著雷夫依依描述著他們班上的學習狀況和經歷，真的都很讓我感同身受，只可惜我不是在小時候就遇到這種好老師的帶領，反而是自己跌跌撞撞一路摸索到現在的。


很久沒有這樣好好看一本書了都快忘記自己是喜歡閱讀的，看著雷夫老師這樣用心在教他們班上孩子的不止只有在課本上還有許多課本也學不到的東西，看到他們是這樣學文法這樣學為寫作和喜歡閱讀的，就會想到自己以前如果也遇到這種老師也許今天英文能力也不會如此的糟糕，只能說小時候的影響真的很大，但是現在的父母都怕孩子輸在起跑點，可是卻沒有去想如何去讓他們小孩自己喜歡上一件想學的事物，多半都是父母逼著去一直補習的。我會建議我媽看這本書也是希望他對我還小的妹妹可以有些啟發作用，如果可以體會雷夫的六階段，從思考、鼓勵、第三階段的內心深處、身體力行的遵守規則、和體貼別人的同理心和最後第六階段自己行為的準則，這些只是六大方向至於怎樣去執行卻是最重要的，相信只要有看過這本書的人都可以深深了。

第56號教室的奇蹟

我覺得老師在教導學生之前，就一定要先管理好秩序，
例如上課不能大聲喧嘩，除了該學生無法專心聽課，其他學生也會被影響。
所以像在國小時才會有風紀股長來管理班上同學，維持好班上秩序。
接著是教導方式，最重要目的之一是如何培養學生主動學習的習慣，
我覺得要讓學生產生主動學習的動機就是興趣了，有興趣，才會想去了解、學習 ; 沒興趣，我想學起來一定很無趣或痛苦。
但有時卻是不得不學的，例如高中時期要學國文、英文、數學、歷史...等甚麼都要學，或許大部分的學生都沒興趣，但為了聯考、為了將來只好硬著頭皮、很無奈的去學，真正感興趣的學生又佔多少比例呢？
”反正撐過去就好了，撐過去就是你的了”老師家長們都這樣告訴我們，
但老師們卻不會告訴我們這些科目有趣的地方在哪，或是真正有用的地方，
好提升同學的興趣、培養學生主動學習的習慣。
不過想想這些科目要教的有趣也很困難和有限，光是一堆考試根本提不上能有興趣。因此這大概只是個幻想罷了，現實是殘酷的，為了家長、為了老師、為了有好學校而讀書，這就是國中高中時期。

到了大學呢，追求的目標不同了，有人是為了畢業後能有份好工作
有人要繼續升學考試，也有人只是想拿到畢業證書，但其實大家都是為了自己而讀的。
因此這時候老師就扮演相對重要的角色了，老師要如何吸引同學學習的慾望呢？
我認為首先學生必須有興趣，老師可以藉由討論"程式"這種東西到底吸引人的地方在哪，例如一個程式可以做出任何你想要做的事情，你想要讓照片變的更美可以靠程式完成；你想要發明你自己獨創的遊戲也可以靠程式完成；你覺得即時通好難用，你也可以自己寫一個。
儘管費力耗時、功能簡陋，但只要是自己寫出來的東西就一定很有成就感，
有成就感就會有興趣，有興趣就會產生主動學習的動力。

但是如果學生本身就是沒有興趣呢？
老師還是可以藉由不同的方式來吸引學生學習，
像是學sql資料庫，大部分學生可能不是這麼的感興趣，
不就是查詢、合併、管理一堆資料而已嗎？
但是再進一步討論到未來的出路，也許未來公司都搶著要、公司不能沒有你，因為資料庫裡的資料是公司的生命，自然待遇好、薪水高...等等，
那麼學生就會有動力想去學！
例如學java呢？老師可以介紹java的特性、優點，例如java跨平台特性可以在
Windows 95、Windows NT、Linux的電腦上執行；物件導向的特性，加上許多函式庫的支援，使得開發應用程式變的更容易...等等。
讓同學了解到java重要性，不得不學。

那老師教導的方法呢？書本上有提到幾點我覺得得不錯的：
1、不帶功課回家。在課堂上學生有30分鐘的時間回答20個問題，
老師用大約5分鐘教，在確定學生們都聽懂以後，大概還剩23分鐘讓他們答題。只要是在課堂上沒完成的，都算家庭作業。因此，讓同學知道利用上課時間全部完成比較好，如果有不懂的地方，可以問同學和老師，而且在教室的環境比家裡好的多。但缺點就是必須犧牲掉上課時間，使老師教的東西變少。
2、不浪費時間，8點上課就準時開始，就算只是在一天的開始浪費幾分鐘，
一整年下來過幾分鐘也會累積成數個小時。
準時上課這個可能就比較難了，老師也是要等同學都來了才可以開始吧，但是準時點老師才能教比較多東西呢。

最後我覺得外國跟台灣的教育比起來還是有很大的差距，
因為台灣的升學制度就是如此，國中讀書要為了考高中，
上了高中後讀書是為了要考大學，考上大學後讀書是比較自由了沒錯，
但是大部分的人還是為了畢業後能有好工作而讀書，
可是未來工作是做跟自己相關科系的比例其實很低，
因為發現那不是真正自己想做、有興趣的，
所以我認為對學習抱有熱情是很重要的。

第五十六號教室的奇蹟

這本書可以說是給了老師以及學生很大的反思空間，從小到大每個人都一樣，一個不讓人信任的老師，不論他希望你做什麼，每每都只想要虛應故事，抱著得過且過的心態完成功課，或是以總而言之我就是完成了的心態來面對那位你不夠信任的老師(講到這裡我真的覺得我很對不起李遠坤老師，過去專研真的太混了，接下來的進度我會盡全力趕上，還會更加的努力，在這邊提起一定有人覺得我很狗腿，但這是肺腑之言)反之，一個讓人信任的老師，在教育上使人信服、在生活上與學生亦師亦友，說的籠統一點，人都是互相的，只要感受到老師的好，自然就會想辦法回饋給老師，這種校園生活使我想到國中的導師。

國中的導師是一位不年輕的男性，管教班上的方法堪稱鐵血，被打被罰對我們來說都是家常便飯，不過畢業許久每每與同學討論到國中生活，大家都還是很懷念他，歸類出原因是過去老師處罰我們從來都不過分，跟雷夫老師處罰學生的手法類似，就是不會沒事就處罰人，也不會採連坐法，對事不對人，那至於文中舉的範例好比說某人在實驗的時候犯了錯，就不讓他做實驗；看到這裡我也心有戚戚焉，過去國中有一次做酒精燈實驗的時候同組的同學犯了酒精燈的大忌-拿點燃中的酒精燈來點燃熄滅的酒精燈，當下只是想說不知道酒精燈熄滅了會不會又被老師處罰，於是急中生智想了這個方法(雖然我們都有阻止他)，結果同學拿起酒精燈的瞬間就被老師發現了，於是我們就被老師轟出實驗室，在走廊上彩虹橋，接著免不了又是一陣打罵，不過隨後老師進教室就放下了方才板起的臉孔，不影響其他同學的教學環境，不得不提的是，不論老師怎麼打罵，沒一個同學是會握著拳頭的，老師講的是道理，不論在多麼激動的狀態下，對於處理學生問題總是將思緒整理的十分的有條理，也因此在這種情況下責備學生便非常合理，而不是氣憤之下的產物。

在第五十六號教室當中除了一般的傳知統識的傳授以外也重視學生的多元發展，這是台灣教育界在大學教育以前都十分缺乏的，或許你可以叫一個國中生輕鬆解出聯立方程式，但假使你要求他作樂器表演，這對台灣學生或許就不是一件輕鬆的事情了，當然我沒有批評台灣學習環境的意思，也許是台灣以及歐美學界真的有差異，但台灣的中小學教育目標雖然總是宣稱重視德智體群美，不過落實的成果呢?請容我在這邊打上一個問號，時常聽到有人攻擊高知識分子都是生活白癡，或許說攻擊實在是言重了，不過就中小學的記憶來說，學校的教育重點似乎還是擺放在中國語、數學、英文，也不用任何理由，因為這就是你往後生活的工具，是身為現代人的武器，未來還要靠他們在升學考試當中過關斬將，長期以來大家受到的訊息就是：幼稚園的時候老師說小學很好玩喔，小學的時候老師說國中撐過去高中就會開始輕鬆了，國中會聽說高中課業比國中輕鬆，高中的時候會聽到大學由你玩四年喔! (題外話:我真想殺了第一個開始說由你玩四年的那個人 他都不知道說這句話會造成很多人大學多玩一年或兩年嗎)

當然中小學教育是為了多數人規劃的，不會因為少數人缺少某些事物就會專門成立一項新的科目，我想這就是中小學教育跟大學教育不同的地方吧，大學教育是專業能力的養成，你大可以不要念大學，因為高中之後就不是國民教育了，你大可以國中畢業之後就在社會磨練，雖然常常聽到人說多念書成功的機會就會變大，但是每個人的目標不一樣，成功的定義不甚相同，也不能因此就抹滅了學歷雖低但卻達成他人所謂的成功，或是達到了自己目標的人，這是不公平的!講遠了，但以上想傳達就是台灣過去缺乏多元教育，造成生活上常遇到很多人會碰到獨立思考的困難，最明顯的問題就在於能否正確的接收來自於媒體的訊息，也就是說今天看到偏頗的新聞能否以中立的立場來分析解讀，而不是一昧的接收訊息，且不做任何思考或整理就完全吸收，好比說我有個同學總是拿世運會來跟花博比較，生活化一點的就是處理當下流行的資訊，這大概是為什麼走在路上會發現大家穿衣服都穿的一樣的原因吧.......

這本書使人感受到所謂的教學熱情，一開始前言就有提到雷夫先生自認自己沒有超越常人之處，作的事情與其他教師沒有太大的不同，都是希望這個世界變得更好，成立第五十六號教室是實現他教學理想的一個地方，每個老師要使學生成長的目標一定是不變的，只是方法以及途徑不甚相同，每個不論多好的老師，相信都有不喜歡他的學生，但是不變的就是老師希望學生可以變得更好、更強，學生被老師感動自然就會好好的加油，所謂的教學相長大概就是這樣，老師看到學生變得更好相信也是會非常開心的，那當然學生好好的學習是為了自己，不是為了滿足別人的期許，是為了讓自己讓自己有立足的空間，而不是整天活在過去怎麼沒有好好學習的後悔陰影當中，也因為人活著就是要向前看，明天開始一定會好好努力的，楊景盛加油!

第56號教室的奇蹟

　　P.S：我很好奇，他生氣的時候會是什麼樣子，他沒有提到過他生氣的樣子，我想，無論如何都會遇到一些不可抗拒的因素吧!像是家長不管的小孩，或是什麼孩子王之類的，好像被他教到的孩子都會變成優等生。

　　我不是存心想要反對他什麼的，我一直不知道如何下筆寫下我的心得，我在看這本書的時候一直有很多種不同的情緒冒上來，我看書中的故事，我想到最近看到論壇有人在抨擊現在的教育制度；說他以前在山上爬樹抓蝦現在也是上大學，為什麼現在的小孩要補習，我想到過去小學、國中、高中階段的一大堆遇過的老師，我想到銘傳的立校宗旨「人之兒女，己之兒女。」

　　發自內心認真感受一下，其實厲害的老師不是只有雷夫而已，他厲害的是他把自己的事跡寫成了一本書，整理出了他很多年來所學習到的結論，然後裡面寫了很多他得到的豐碩成果跟很多用來顯示出他厲害的一些配角人，像是一開始摔書包的失控老師、或是一些奚落人、吐口水的無名氏，其實我們也曾遇過像雷夫一樣認真盡責、同時也擁有能力的教師，只是他們沒有出過書、沒有被多數人看見、被談論。

　　我是說，大概我是很幸運的人，我小時候根本也沒遇過什麼暴力教師或是什麼張著鼻孔、尖嘴猴腮的老師，也許大家也早就都了解不可能永遠都板著臉吧！在義務教育中，老師知道要得到學生的心，這樣上課或是辦是起來才容易，學生也知道跟老師維持良好的關係比跟老師硬碰硬還要吃香，而在義務教育之後，大部份的老師都以操弄成績做為手段，毫不關心學生狀況，尤指大學，說實在，我覺得到底，事物依舊全都是架構在＂害怕＂之上吧，＂維持信任＂這件事不就是＂害怕失去信任＂的另外一種說法嗎？

　　每個人一定都聽過聖經‧哥林多前書的愛的真諦，其實就我看來就是如此，雷夫之所以會讓學生們愛戴其實就是因為他比其他人多了更多的愛心跟耐心啊！我覺得他願意去以孩子們的角度去做教學，而不是只是要追趕著學生讓他們快點學到更多更多的東西。

　　我很喜歡書中有關閱讀的那一段，因為我是很喜歡看書的人，但是我也是很後期才喜歡上看書的，而且跟學校毫無關連，是我自己喜歡上看書的，儘管從小就有多到沒印象的閱讀心得作業，寒暑假指定閱讀等等，但一直以來都是如同書中所指的那些激不起學生興趣、無聊的教學重點，要是當初的指定閱讀是給像是哈利波特或是星際大戰什麼的，我一定早就被閱讀的魅力啟發而開始閱讀啊！我記得以前國小的時候，我就是那個被帶到圖書館卻什麼都沒借還吵吵鬧鬧的學生之一，引導閱讀真的是老師們很重要的事蹟之一。

　　看一看，其實美國和台灣的教育沒什麼不同，人們對孩子的定位也是＂好成績等於好學生，好學生等於好孩子＂，不曉得到底是什麼樣的教育制度把老師、家長的想法變成這樣，而且還是全世界共通的，我覺得很多人都說錯了，其實我覺得這是一本很好的教材，給不管是老師或是家長抑是學生，讓人們去反省＂教育＂這件事，給人們一個革新理念的湯藥，如果大家都覺得這麼做比較好而這樣去做的話，整個教育體制都會變得更加的高尚！

　　我對洪蘭的印象其實不是很好，不過我很喜歡它序裡面講的那句話，「沒有不可教的孩子，只有不用心的老師」（If the learner has not learned, the teacher has not taught.）。

第５６號教室的奇蹟之心得

這本第５６號教室的奇蹟,如果不是老師這樣的推薦,我想我不會有機會去翻到這本書,更沒有機會深入去瞭解到,在接受教育這麼久以來,還可以發現原來教學可以這麼有趣,這麼信任,這麼成功!

感想一、 教室是沒有框架的
就像一開始這本書寫的序裡有提到，一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動著什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什麼東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。
我們可以看到有站了將近一輩子的講台，卻始終是個門外漢、教書匠。 他可以講得洋洋灑灑，說到底不過是一個附庸者，純粹為了教書而教書，台下的學生叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問題，這種人，在他們心裡教室只是一個講課的場所，縱使每天站在教室裡，但也從來不能影響到教室，不能走進孩子的心靈，40 平米的教室永遠只有40平米。
在我接處這本書那二十年如一日的人，一個堅守在第 56 號教室的雷夫老師，是個在教學領域中總能確實找到目標，從不偏離跑道的人。雷夫老師就是用他對教育無法的熱情將不足 40 平米的教室無限延伸，使得這裡成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

感想二、 透過信任激盪學生自我意識
在雷夫老師眼中，能隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立彼此信任最重要的一步。 如書中說的，我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多麼負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。 其實不管在教導子女還是學生，切記”一定要時時從孩子的角度看事情”，害怕不是教育的捷徑。 或許身為教師，面對的是各色各樣有個性、有特長的學生，在班級管理中，我們總想著讓學生整齊無痕地統一步驟，而大多數的作法，老師會選擇嚴厲，來讓學生對老師有敬畏感。 儘管如此，學生是規矩了，同時孩子們也不敢親近老師了，個性也得不到充分發展。 反觀雷夫老師，他選則“以信任取代恐懼”，使孩子能真正發自內心地相信他，這是很多老師未曾嘗試的！ 也因為孩子對雷夫老師的“死心踏地”，讓雷夫老師更好地開展“尋找第六階段”的有效活動，激盪了孩子對自我要求意識提高。

感想三、活到老學到老
書中雷夫老師很懂得如何去教授，尤其特別重視語文教學中的閱讀學習。 在他眼中，如何讓孩子能夠在長大後成為一個與眾不同的人——能參考他人觀點、開闊的心胸、擁有和他人討論偉大想法的能力——所以熱愛閱讀是必須的基礎。 《語文課程標準》強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”閱讀教學是學生個性化行為，我們不應該用教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 身為一個中高段語文老師，或許更多的也在於思考怎樣的閱讀方式是適合學生的最佳方法，怎樣的閱讀評估是最佳的。 而雷夫老師做得更加細膩：他從為孩子選擇讀本，幫助不會閱讀的孩子，留意孩子們在發自內心閱讀時發出多少笑聲和留下多少淚水來衡量孩子們的閱讀能力，使熱愛閱讀的孩子能擁有更美好的人生。

感想四、執著的愛來造就孩子的成功
書中有這樣一個故事：一天在化學實驗上，一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼裡含著淚水。 為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。 由於燈芯太小，所以雷夫將頭靠得離酒精燈很近，由於很專注，連頭髮燒著了都沒有發覺……
其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的是插圖下面的那一行字：“如果我能如此投入教學，甚至連頭髮著火了都沒有註意到，那麼我前進的方向就是正確的！”　　
這是一位多麼執著、多麼專注、多麼有奉獻精神的老師！ 一個教師能夠幾十年如一日地專注於教學，並且將這種專注視為是正確前進方向的指引的話，那麼這位教師已經超越了這個單純的職業，而將其上升到了精神層面，並且將這種精神轉變為了自己的信仰。雷夫老師愛教師這一職業，愛自己的崗位。他將愛付諸於行動中，將學習與生活接軌，不計較於“得與失”之間的平衡，從教師這個職業中獲得了樂趣。 憑著執著的愛，雷夫老師創造了轟動全美的教育奇蹟，“這群孩子已經在不斷地磨煉中褪卻羽翼，幻化為一個個充滿生命力的可愛活潑的'天使！” 在我看來《第５６號教室的奇蹟》與其說是一部教育專著，不如說是一份心靈的雞湯！

第56號教室的奇蹟 心得

第56號教室的奇蹟這本書起初我認為作者是以『老師』的立場來宣揚他的『烏托邦』，尤其是看過網路上一些人的推薦、心得之後。

「既然如此那我便以『學生』的角度來看過一遍這本書吧！」——這是我開始讀這本書的動機。

本書不免俗的從教學態度、教學方法、教學目的…等方面來訴說作者的『經驗』，如果內容也是如何與學生當朋友、愛的教育、讀書不是為了考試等八股的『正攻法』，那我想最近寒流頻繁這本書也著實可以拿來當柴取暖了。

從第一的部分開始『恐懼』統治整個教室到以『信賴』引道的『六階段』，作者馬上對我投以一個震撼彈，尤其是『…她上課的時候，孩子們面帶微笑的點著頭，心裡卻想著：「去你的」。』這段，我笑著心想：「一針見血，完全命中要害！」，以及六階段中『我不想惹麻煩』、『我想要獎賞』、『我想要取悅某人』、『我要遵守規則』，這些矛盾、口是心非、糖果與鞭子的理論不就正是我們現在台灣的大環境嗎？當然對於作者後兩個階段我還是持保留態度，因為實在太理想了。

第二部分中可以發現到作者極盡所能的分享他的成功經驗，以指導的方式陪伴學生並給予適時的幫助，『閱讀不是一門科目，它是生活的基石。』、『透過文學，能夠用不同的眼光看世界、接受新觀念。』這兩句話實在寫的很棒。用特殊的遊戲方式將各種元素加入數學的觀點也是十分有趣，看到這邊還真的是十分羨慕那些孩子可以這樣開心的玩數學；不過，作者數學考試前一天的那些對話讓我覺得有點過於完美。後續還有『讓學生找出60個不正確的答案』培養發現錯誤的能力、『他們必須失敗，並且從失敗中學習』我很認同這些觀念，正如同作者說的失敗是好事『飛不起來的火箭不算失敗，停止思考解決問題才算失敗！』。

第三部分開始的標題『去他的魚雷！全速前進！』正如同後面幾篇的章節，作者以如何教育人格為主要目的，這幾篇對於我來說就有些食之無味，可能是立場不同，或者『明知故問』的感覺，不過對於『搖滾樂可能解決不了你的問題，但是有了它，你可以踩著舞步度過重重難關。』這句比喻我覺得真的十分巧妙，充分表達教師立場之微妙且堅辛。

結語：作者身為一個教育者，在此書中提供了許多巧妙且細膩的思想給讀者，我以『學生』的立場來看，也有許多認同之處。也十分希望自己身為能夠身為學生參予其中體驗看看，亦可以擷取其中一些觀點來避免往後對於師長、同儕或者後代的應對失當。

題外話：

話說花兩小時看完的書，明明有許多想法，卻要花六小時才能比較有些許邏輯的整合並且寫出這些心得，能出書的作者果然必定是滿肚子墨水。途中有許多地方，一不小心就會扯遠扯到很偏的想法去鑽牛角尖，並且試圖與作者辯論，但最後想了想還是刪掉了，畢竟這是讀書心得，而不是辯論文章，不過相較於單純心得寫作，還好像還是比較喜歡於辯論，不過用說的還是比用寫的簡單很多阿。其實閱讀是一種興趣，但不應該局限於某些類型書籍才叫閱讀，這也是我心裡一直的奉行。其實只要不是需要考試的書，大多都可以看的很愉快阿！

還有老師辛苦啦，大半夜的還要上Google Documents來批改作業，這本書真的是很輕鬆，不過對於目前的我來說有些觀念可能尚且不太能理解或者用不到。

最後還是想要抱怨一下：『去他的博客來！！調庫存可以調兩個星期！！！』

第56號教室的奇蹟心得報告

第56號教室的奇蹟心得
前言:
　　第56號教室的奇蹟許多老師、家長震撼的的一本書。我想有大部分的家長都會望自己的小孩能進入第五十六號教室給雷夫-艾斯奎老師教導。為什麼呢?那是因為雷夫-艾斯奎大大的改變一般人對洛杉磯某個小鎮的刻板印象。在洛杉磯的某一個小鎮，那是一個處處充滿貧窮與暴力的地方。這裡的小孩大部分都是移民之子就連說話的母語也不是使用英文。在這樣的環境下大多數的人們都對那裏的小孩不抱持著任何的希望。似乎覺得平庸、犯罪、永遠翻不了身就是代表他們的詞語。但令人意外的是有一間不尋常的小學教室，「第56號教室
」從裡面就讀出來的小孩子們長大後的成就令大家震驚。這些孩子長大後不但就讀於全美最頂尖的學校，在各個領域也各自打出了一片天。大家都說這是一個充滿奇蹟的教室，但其實奇蹟的並不是這個教室而是改變這一切的雷夫老師。

心得:
　　雷夫老師是一個特別的教師，他很清楚的知道學生的想法和教師的想法。在本書中提出了幾個不錯的論點。「一定要時時從學生的觀點看事件,不要把害怕當作教育的捷徑。」從以前到現在我們的教育一直是被動的方式。考試考不好老師打人，作業不寫罰寫。國小、國中、高中大家之所以守規矩，只是因為害怕。害怕自己被處罰，害怕朋友被連累。在這些種種利益關係下，所以學生沒辦法不遵守體制下的規定。為了要讓學生打從心底的喜歡學習，喜歡上課。那就要從最根本來開始改變。只要能改變班上的風氣，那許多問題都能克服。

書中重要的幾點重點：
1. 以信任取代恐懼
正向的情緒一定比負向的情緒更有力量，負面的恐懼只是因為害怕而去遵守
，正向信任的力量不只在相處在各方面都有所助益。

2. 老師是學生的依靠，請給他們可靠的肩膀
小學在甚麼都不懂的情況下老師很容易成為學生嚮往的目標，所以老師的工
作不只是教書而已，無論是課業、品格、心態、活動……等許多領域都是老
師要去教導的。隨時隨地給學生一個可靠的肩膀，一個鼓勵或幫助。這些都
比長篇大論的談論自己多有利害更有效果。



3. 紀律必須合乎邏輯
為了維持一個班級的紀律，想當然爾訂定一些班規是必須的，做得好賞，做
錯事罰。這可以讓大家了解甚麼是對甚麼是錯的事。當然規定出來後要嚴格
執行。但是一切的紀律一定要合理才可以。這樣才可以被接受，並且執行下去。

4. 你就是榜樣
小孩子最常接觸的大人最為容易被當成小孩子心目中的榜樣。你做得到的
事情它們佩服而想要成為這樣的人，但是做不到的事情千萬不要叫其他人做
動嘴簡單但是行動卻是不簡單的事情，如何讓要求變得容易被人接受並有說
服力，其實很簡單只要從自己做起變可以了。

第56號教室的奇蹟，其實不只是給學生給大人看。更是給許多現在為人師表的教師們去閱讀。一件事情做了一年五年也許熱忱還在。但是過了十年二十年後呢?
也許就變得不一樣了吧!!為了不要讓自己忘了原本的熱誠。莫忘初衷是一件很重要的事情!!

結論:
　　看完這本書真的讓我的想法有了大大的不同，原來教育可以這樣子，原來老師可以這樣子的教導學生。那是這麼的不一樣對於我們以前的教育來說。或許教師不是教室更是一個身為學生更親近的大朋友一樣。亦師亦友，不只教導我們更是一個站在更為親近的一個角色，與我們相處。讓我們知道學習的樂趣，學習的重要。更帶給許多本來不被看好的孩子們更多的希望。還有一點在書中最讓我印象深刻的是。雷夫老師在教到學生的時候，不只是單單的教學生選出一個答案。而是要他們去設想其他答案是怎麼回事，讓他們去動腦去思考。一個題目不只一個答案，所延伸出來的東西可能有好幾種。這樣不只可以訓練學習動腦思考的習慣，也可以訓練多元邏輯思考的能力。這對以後的許多事情上都很有幫助。我想如果在我們的生命中有一位雷夫老師的話那對於學習我們應該會有更多的熱忱。互許我們已經遇不到了……但是我想也許我們能變成其他人「雷夫老師」！那我相信處處都是奇蹟，處處都是第５６號教室！！

第56號教室的奇蹟閱讀心得

第56號教室的奇蹟這本書之後，給我的感覺就是這些事情不都是我在學十幾年幾乎都有經歷過的問題嗎!或許不只是我，可能幾乎所有上過學的學生都發生過這些問題吧。老師是學生幾乎要每天朝夕相處的對象，而學生每天待在學校的時間將近一半，所以老師本身的所作所為對學生都具有潛移默化的影響力。
用信任取代恐懼：其實剛開始學生並不會感到恐懼，但是由於老師有時候會要求不合理的規則或者是處罰，而且還常在最後威脅學生說如果有什麼事就會聯絡家長，所以才造成學生會擔心、害怕，甚至開始反抗一些合理的或本該遵守的規則，彼此間的信任關係就自然而然的打破了，然而建立『信任』不是一件容易的事，人與人相處首先做的並非信任而是懷疑，因此要信任他人是相當相當困難的，人始終都在學習著信任他人，信任朋友、信任同學、信任師長、信任家人、信任任何需要信任的人。雷夫在書中提到:「破壞的信任是無法修補的」，確實是如此，在人與人之間信任被打破的情形下，就算認為已經修補了，但其實彼此間還是會不自覺得想起被迫畫過信任這件事，這不就代表著彼此早已不存在著『信任』。
紀律必須合乎邏輯：例如：以前我待過的班級就有過老師因學生考卷不及格，而要求學生伏地挺身將近百下、交互蹲跳或打手心，這就像是教小狗一樣，處罰完真的可以讓學生明白意思嗎?這答案是否定的，處罰完後不會的還是不會，只會加深對老師厭惡。這不正是不合邏輯嗎!明明無法使得學生學會，但是卻始終要求學生被迫照做，這樣存在著什麼這正當的意義嗎，其實什麼都不存在著，而學生學習到的只是怎樣的老師會讓他感到厭惡。無意義的紀律所擁有的只是學生與老師間的緊張情緒和耗費大量時間、精力所得到的體力浪費。
在書中又提到-你就是榜樣：其實老師在學校中的所作所為一直 都被學生們看在眼中，甚至在私底下評論，有些老師認為他上課的班級行為良好，學生都以他為榜樣，事實並非如此，而是老師本身的行為學生們早已不當作一回事，他講他的課我做我的事已深入學生的心中，就算那位老師的課堂相當有意思，但是學生與他的互動也單單只侷限於他所講課的內容，他本人的人格早已被學生給否定了。
『道德的六階段』：
第一階段：我不想惹麻煩
雷夫在書中提到『我們要孩子們有良好表現的最終目的，是讓孩子們知道並且相信，這麼做是對的，不是因為害怕懲罰而已。』其實當過學生的人都知道，並沒有任何是天生想惹麻煩的，完成作業、打掃、上課都是因為不想惹麻煩，很少有人是將這當作是自己自願而為的。而雷夫教導學生應該將這些事情做為自發性的主動行為。
第二階段：我想要獎賞
雷夫在書中提到『行為得宜是應該的，不需要給予獎賞』。許多的家長、老師總是希望孩子表現出優異的行為，因而提出許多豐厚的獎項，如：有父母成績在班上前幾名就買遊戲機提出。這樣真的好嗎？孩子或許真的會努力，但是其努力的目標早已偏離這是自己該做的事，而以為初衷。或許，就像雷夫說的『我想，我們可以做得更好。』
第三階段：我想取悅某人
孩子在成長過程中不斷的發掘自己做哪些行為可以取得某人好感或照成某人厭惡。但是這樣做卻是無法學行到任何事，得到的只是在取悅某人後，他人高興而自己卻感到空虛的心情。放眼現在台灣，許多大學生為了迎合家人的期待選擇比較有名的大學，而放棄自己原本的興趣。這樣只對現在益處，但是四年後畢業自己又將何去何從!
第四階段：我要遵守規則
雷夫認為『規則尚無法真正改變孩子的內心，如果孩子知道，某些事情本身就不該去做，更不該去嘗試，那麼規則對她們來說，也就不需要了。』但是往往孩子身上常常被束加多種規則，其中包含了不合理與合理，這使得孩子開始猶豫規則究竟是該遵守還是不該遵守，不合理的不遵守又將被懲罰，這使得孩子感到無所適從。
第五階段：我能體貼別人
這個階段不只對孩子難以達成，很多人到現在也都還在學習階段。因為『能夠幫助孩子們對週遭的人產生同理心，是非常了不起的成就』，因為每個人都是不同的個體 ，很少人可以做到真正的信任和體恤他人，正如『你永遠無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物…』正因為不可能，所以許多人都已不信任為前提，很少有人可以放開心胸。
第六階段：我有自己的行為準則並奉行不悖
這是最難達到的階段，也是最難教的階段，因為『行為準則存在於個人靈魂中，其中還包含了一份健全的人性在內』，雷夫在書中說明他透過書籍、影片中擁有第六階段思考的人，來協助孩子嘗試從別人身上找出行為準則。
現在的孩子中擁有閱讀習慣的真的越來越少了，隨著資訊的發達孩子通常都只在學校學習讀教科書，回家後書包一丟就開始玩電腦遊戲或看電視，而看書的時間就只剩下寫作業的時間，雖然遊戲或電視擁有的相當多的益智遊戲或學習節目，但是相對上的對孩子無意義的也相當的多，而在扣除掉上學時間和遊玩、其他時間後，孩子最後擁有閱讀時間也剩下不多，更遑論現在網路資訊與網路文學的發達，而閱讀實體書的人就相對更少了，雖然不能完全否定網路文學，畢竟網路中也存在著令人省思或學習的教材相當多，但是實體書和電子書終究還是不同的。而現在孩子閱讀書籍往往是因為為了應付作業或考試，鮮少有真的是喜歡閱讀而閱讀的人。而正如雷夫所說『熱愛閱讀的孩子將擁有梗美好的人生。』因為唯有孩子是真心喜愛閱讀才能真正的明白他們所閱讀的書，其中包含多少的知識與樂趣，也才能從書中學習到更多。

第56號教室讀後心得

　　現在教育體制下，每位學生應該都跟我一樣，從3歲正要開始有記憶的時候就要進幼稚園開始上課，開始背負課業壓力，國小開始補數學跟國語，上課時間外還要寫一堆學校作業跟補習班作業以及應付明天的考試而讀書。童年時光就這樣在作業和讀書跟考試下度過了。好不容易上了國中，家長跟老師會跟你說 : 努力一點以後考上高中就可以去參加社團活動以及聖誕舞會。因為這句話，所以大家不斷的拼死拼活努力準備考上理想的高中。而升上高中，他們卻又跟你說好的大學對你的未來很重要，所以要求你不要去參加無謂的社團以及活動，不要把寶貴的三年浪費在此。而我們的童年以及少年時期，就這樣義無反顧的栽進了為了考試升學而讀書的無限循環漩渦裡。

　　然而這本書卻啟發我們，其實真正的學習是終身的，而且先決條件是出於自願，它裡面有提到雷夫老師課堂上會讓學生自己明白行動以及成果之間的關係，並且有提到「不要把害怕當作教育的捷徑而是要用信任取代恐懼」，而不是一昧的以考試成績來評斷一個人的優劣，為什麼甲同學昨天作業沒寫?為什麼乙同學考最低分?，一般的老師都會覺得因為貪玩或不認真讀書，而採用威嚇或者體罰的方式來逼迫他們乖乖寫作業以及準備明天的考試，導致現在學生總是為了成績而去看書，然而考完以後就忘得一乾二淨。而雷夫老師卻是用實際的方法去使學生體會在學習的過程中也可以應用於生活上，這會使學生印象更深刻。我曾經上過一個老師的計算機概論，他前兩個禮拜不是開始教電腦的演進，而是要我們自己回家看自己每天在用的電腦裡面包含了哪些原件以及其特質，用這種方式讓我感覺這堂課不再是死板板的歷史數學課，而變得有趣多了。

　　在每間學校廣場上都會擺著德智體群美的五育並行，但實際上老師都比較重視智力方面。而雷夫老師提倡了道德六階段 : 第一 : 我不想惹麻煩，第二 : 我想要獎賞，第三 : 我想取悅某人，第四 : 我要遵守規則，第五 : 我能體貼別人，第六 : 我有自己的行為準則並奉行不悖。而竟然有學生被他感化以後，小小年紀就成為一個德行很好的人。在雷夫老師的教學中，他將每個人都視為一個個體，每個人都是自己跟自己比較，而不會去與其他人相比，畢竟有些人很會考試，所以他考試都考第一名，有些人每次都考零分，可是他對音樂的靈敏度非常高，如果這兩個人一比較，其實都各有特色，不分上下。所以除了學習課本的知識以外，雷夫老師還相當重視音樂、體育、美術等各方面的專長以及素養，並且鼓勵學生多多去參加各式各樣的公益活動以及才藝選拔，讓學生自己去挖掘自己的專長以及培養自己的興趣。

　　在第56號教室裡，雷夫老師最重視的就是人與人之間的信任感，這不僅僅是在教學上更是在日常生活中不可獲缺的。身為老師必須以身作則，因為學生們都在看著你，身為長官也必須成為模範，因為底下的人也會跟著你做，一旦你所做的事跟規範他們的事有出入，你要如何說服他們跟你一起努力呢?而雷夫老師就做到了跟學生之前有著非常濃厚的信任以及安全感，學生都非常願意的聽從老師所指導的去做，而且是自願的去學習，而這個是要花非常的多時間來去努力，是非常難得的。

　　以前的我沒有閱讀習慣，也非常不喜歡看書。剛拿到這本書的時候也是因為占總成績15%所以勉強去看，但是卻莫名的越看越有趣，它說出我長久以來的心聲。其實應該不只有我，大部分的人應該都是被考試體制下逼迫讀書，為了考試而考試，導致現在回頭一看，過去的歲月好像一點意義都沒有，每天做著自己不願意做的事，而且一做就是十年的光陰歲月。看完這本書以後，其實每個人都有優缺點，但大部分的人都只看到缺點，很少會注意其特點。就像一張白紙上有一個黑點，你會去把黑點擦掉而不會注意旁邊很多白色的點。而當我們開始也變成人家的老師，就必須不讓這些後悔的過去延伸至下一代，而用正確的方法去啟發他們，這是我感受最深刻的。
　

第56號教室讀後心得

這本書中有許多特別的想法，也有很多發人深省的話值得在生活中實踐，從雷夫老師的觀點中，一定要時時從孩子的觀點看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。在社會的每個角落，大多數的教育方針，用信任取代恐懼的例子是極少數的，許多孩子之所以守規矩，是因為他們害怕處罰，而不是了解「如果我…，事情會變得如何？會有什麼影響?」，單單只是害怕受罰的孩子，應該較無法判斷是非，只是單純地避免挨罵受罰!

終生閱讀是個很重要的觀念，在培養終生閱讀方面，雷夫老師認為對文學作品的期待、對閱讀的渴望、出入圖書館的次數比任何測驗更能評量自己的進步，要成為一個能思考、考慮他人觀點、心胸開放、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個必要的基礎，許多人剛開始愛上閱讀時，腦袋中常出現一句問句或周圍出現一些誘因而打消一輩子愛看書的念頭，或是一個太短視近利的問題「這些東西，考試會考嗎?」雖然閱讀不是一門科目，但在生活中卻是很重要的一環。

「延遲享樂」，是在說「花錢」的觀念，經濟學的天空中，雷夫老師要我們明白「節儉」的價值，懂得節儉和惜物是重要的，尤其是在這個充滿「卡奴負債」、「經濟風暴」、「月光族」的可怕世代，多數人會落得如此悲慘的下場，是因為沒有把「延遲享樂」刻在心中，信用卡是一個誘因，不經過努力而挣來的錢，何況只是張塑膠卡，在享樂時，誰會想這麼多?我想雷夫老師希望早一些灌輸孩子經濟學的概念，並在班上運轉一套經濟制度，由幾位同學擔任銀行的角色，並培養孩子記帳的習慣，今天的收入、支出、餘額，都要標示清楚，這套經濟制度的目的是替他們提早準備「如何生活？」的重要課題，相信許多人心中都有一個疑問:「他們只是小學生而已，現在就教他們理財，會不會太早？」，我覺得並不會，儲蓄是一輩子的事，早一點養成習慣，將來就不會太難養成，畢竟，「延遲享樂」和「儲蓄」是正確的觀念，也是現今社會中許多人無法實踐的兩件事情，或許就是因為他們太晚了解儲蓄的重要性!

在獨立思考中，雷夫老師教導學生該如果解決問題，他所教他們的第一件事就是，鉛筆解決不了問題，只有「人」才有這個能耐。孩子們學到解決問題的第一步就是:放下鉛筆，理解眼前的挑戰。過程中，理解題目、選擇適合的策略、解題、分析都是能幫助解決問題的方法。而雷夫老師在書中問了學生一個雖然簡單，寓意卻很深遠的問題:「遭遇困境的時候，你會怎麼做?」之所以在題目沒有加入”如果”是因為困境會發生，它是人生的一部分。成功或失敗、滿足或不滿足，往往都取決於回答這個簡單問題的能力。

在第56號教室的奇蹟中，雷夫老師的教學不但有創意，且多元化，不侷限於課本上的知識，生活中的常識也面面俱到，我想這就是奇蹟出現的原因吧﹗第56號教室所重視的議題：「品格」、「誠信」、「道德」，與「胸襟」。學歷、成績固然重要，但是，基本的做人處事原則也是必須好好學習的，一個人如果處處只想到自己，當個自私的人，就失去受教育的意義了。有幾句話我在第56號教室的奇蹟中蠻喜歡的:
1. 凡是值得做的事情，就值得好好做
2. 真正的卓越是靠犧牲、錯誤、以及大量的努力掙來的。
3. 不要讓學生因為「害怕」而學習，要讓他們是因為「自己」而學習。
4. 「失敗」是由身為教師的我們自行定義的。在56號教室，飛不起來的火箭不是失敗，只有當學生停止解決問題的嘗試時，才算失敗。

我覺得這本書，不光是在教老師如何教導學生，也是在對每個人說處理事情的想法以及態度，如果能秉持書中的精神，不管在做事還是待人上面都能有所改變。
　

第56號教室讀後心得

本書中的孩子大多是移民之子，家境貧困，英文也不是他們的母語。在這樣的環境下成長，他們似乎注定了一輩子平庸。但是，事實上，這些孩子長大後就讀於全美頂尖學校，在各個領域都有非凡的成就，而改變這一切的主角就是：雷夫老師。雷夫老師把每個孩子都變成熱愛學習的天使,他對教育的理念以及如何讓孩子們發自內心，主動學習知識的這股動力，都是我必須要學習的榜樣。

除了自然、數學、歷史等科目之外，他盡情享受莎士比亞、經濟學與搖滾樂。這個看似瘋狂的創意是雷夫老師教學熱忱的化身。透過莎士比亞、班上特有的經濟制度，他讓孩子們了解團隊合作、語言的力量，以及正確的金錢觀。對這些孩子來說，第56號教室是他們的避風港，而雷夫老師則是上帝送給他們最好的榜樣。文中規範出, 學生之所以守規矩, 有一部分原因是因為害怕, 怕個人利益受到傷害或是群體利益, 所以只好遵守體制下的規範, 當然也有蠻多學生是真正喜歡他們的班級, 享受學校給他們的一切, 在師生間彼此長期的相處下, 維持良好的關係. 而如何在此之中達到平衡,作者認為只要改善班風,各種尋常的問題都能迎刃而解。

接下來幾點是作者認為做老師們應當做的:

第56號教室是以信認為基礎. 無形之中師生間的關係變產生了極大的不同, 無論是相處或教學都有所助益. 在班上,老師不能只兼顧一職, 無論是課業上, 社交上, 品格上等等, 都是老師應當有所關注的. 隨時給予學生最直接的表揚和資助, 甚過於長篇大論在那講經驗談, 而應該要讓學生把信任放在老師們的身上, 相信身為老師的能夠真正為學生們付出, 成為危難、困惑時最厚實的肩膀。當然, 老師為了維持班級的紀律, 塑造良好班風, 訂定班規是必須的. 可是別忘了紀律的基本原則- 老師可以嚴格, 但紀律必須合理, 相對的學生較能接受, 紀律才能被執行下去。

在學生面前, 學生以老師為榜樣, 老師要他們做到的事情, 自己要先做到. 因為要讓要求變得有說服力且, 其實很簡單的, 先從自己做起! 當然, 想成為一位好老師, 建立起師生間良好的橋樑, 並非僅單單幾點準則我們必須知道, 因為很常發現, 有些老師們教育資歷久了, 那份最初的教育熱忱會隨時間遞減。

作者在書中將柯爾柏格的道德分成六個層次: 第一：我不想惹麻煩、第二：我想要獎賞、第三：我想取悅某人、第四：我要遵守規則、第五：我能體貼別人、第六：我有自己的行為準則並奉行不悖。運用到班級經營中，並與孩子討論其班規。老師們要重視各領域的學習，突破以往呆版的教育體制，並將各科目的相關性做融合。在56號教是中重視的是: 「品格」、「誠信」、「道德」與「胸襟」。作者用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。給予並培養孩子正確的價值觀，讓學生了解學習中的失敗是必經的過程，在失敗中學習到解決問題的方法也是一項重要的議題。

這就是雷夫-艾斯奎, 用與眾不同的教學方式, 打造一個充滿歡樂且豐富的第56號教室. 給予學生正向的身心靈發展, 且培養學生的學習態度, 讓讀者知道儘管限於現今的教育體制下, 只要你肯用心, 在學生和教學上花心思, 先別管獲得! 畢竟這牽連到太多外在因素, 很多都是身為老師無法處理的. 但雷夫告訴我們, 儘管做! 只要自己覺得問心無愧且願意. 那就放手一搏吧! 現在需要的就是那股最初的教育熱忱和對學生的愛, 由內而外的, 賦予自己沉重的責任感。

讀過雷夫老師的書，他的許多教育理念真的非常受用。我們在學校裡都希望對學習產生興趣，包括良好的環境，教師的關愛，具備活潑生動的教學技巧等等的能力。但是往往在教育中，我們感受到的互相競爭、家長們的求好心切，教師在實務的運用，不知不覺得變成無趣的認知學習，逐漸忘了教育真正的目的在於快樂的學習。教師如何才能成為像雷夫老師一樣，我認為在於教師要培養敏銳的觀察力，深入瞭解每一位學生的個性與學習的需求，在學生方面也要是時的表述需求，這本書的確給了我們學生跟老師上了一堂課。

最後給一句雷夫老師說的話:「成功無捷徑：真正的卓越是靠犧牲、錯誤，以及大量的努力掙來的。」
　

第56號教室的奇蹟心得報告

讀完這一本書後，我也加入推薦這一本書的成員了，當時去找這本書只是為了交作業，而想說上網去找找有沒有二手書，可以讓我以低價的價錢去買到，因此也看到很多人推薦這一本給老師和家長看，在剛開始看時，第一次看到一本書有那麼多的人寫推薦，光推薦就幾十頁了，可見這本書意義非凡阿，而當我看完後，也深深的體會到可以如何去教導小孩子。

以我現在的年紀來說，我很羨慕那些被雷夫老師所教導的小朋友，他們被教育的很完整、很美好，不像我們小時候的教育非常的死，就是一直讀書，家長們和老師一直灌輸成績要好才會有好的成就，而有些老師甚至會以成績來看待每一位學生，甚至有些學校還依據學生的成績來分班級，我認為這些真的很不妥。

而他在這本書裡有提到有名的道德發展六階段，而所有的基礎都在信任這兩個字上，第一階段:我不想惹麻煩，第二階段:我想要獎賞，第三階段:我想取悅別人，第四階段:我要遵守規則，第五階段:我能體貼別人，第六階段:我有自己的行為準則，並奉行不悖，這六階段看似簡單，好像很容易做到，但卻不是如此，而在書中，有提到班規，想起小學時都是一塵不變的規定，像是上課不遲到不講話等，而在書裡面，雷夫老師是與孩子討論訂定班規，而我覺得更有趣的地方是他們的班級幹部，還有銀行家甚至有一些奇怪的職稱，不像是在一個小班級會出現的，雷夫老師把班級設計成一個小型社會一樣，像是上課坐的位置是要用租的，前面和後面的價格又不同，甚至聰明的學生，會買下一個位置去租給別人，來累積自己的財富，而每個月還有拍賣市場，可買到你喜歡的東西，在此又可以讓學生學習到，我買這東西是一定要的嗎?並學習到如何管理金錢，而錢也不是那麼好得到的，要透過參加課外活動...等，來讓學生賺取金錢，而在裡面還舉了一位學生的例子，有位女同學他在一開始都不亂買東西，一直累積他的財富，他這樣的做法，讓他在好幾個月後，買到了更好的東西，在此他學會了等待，這樣子的方式，又可讓學生知道，想要有美好的未來，也要先做一些努力，因此雷夫老師的學生，在考大學前，大家都沉的住氣用功讀書，在書裡有提到一位學生寄一封信給他，跟他說他入取了好多間大學，不知該怎麼選擇，在此他提到很多人都只會覺得是因為他很聰明，但只有他本身知道，他是花了多少的時間和努力才會有現在的結果，這個想法挺有感觸的，就像以前考基測或者是學測，老師都會說誰穩的住，誰就會成功。

而在書中印象深刻的有自然課，就像雷夫老師說的，很多班級把這些看似不重要的，都拿去上課，這也因為學校重視測驗，但他卻不一樣，他為孩子們打造了很棒的實驗室，或許實驗器材的昂貴讓很多老師打消上課的念頭，但雷夫老師卻盡可能的為同學們取得這些器材，讓大家可上實驗課，而有一篇在說有外訪人士到他們的班級去觀摩，那一次是大家要做火箭，而有一組黏錯了，而外訪人士有注意到，而一直去他們那組，想試著幫他們解決，而在事後，他們問雷夫老師他沒注意到嗎?這樣子火箭會飛不起來，但雷夫老師的回答卻是這樣，"有甚麼不好呢?他們因為飛不起來，就會回來找尋錯誤，直到他飛起來，飛不起來的火箭不是失敗，而是當學生停止解決問題的嘗試時，才算是失敗。"這句話真的講得很棒，很多老師在教導很多事情時，都像那些外訪人士一樣，馬上就直接告訴學生哪裡錯誤，但這樣子學生反而喪失了尋找問題和解決問題的能力，在現在的社會中，沒有這樣子能力的人，真的很容易被淘汰，在外面的世界，當你真的碰到問題時，並不會有人時時刻刻都在你旁邊，告訴你解決的方法，因此這個能力真的是很重要，在此又不得不佩服起雷夫老師了。

而另一個有興趣的課是美術課，他說像他一開學的第一天，他把以前學生的作品掛在後面，當學生一進來，就會被吸引住，並充滿好奇心，而讓他們主動詢問這學期會做這個嗎?並讓他們主動想做，這樣子學生會比較是自動自發的去完成，而雷夫老師甚至為學生在自己的假期中，還要花時間去準備他們的材料，這些用心小朋友都會感受到。

而他們的數學課也很特別，在上課前都會先做些暖身題，雷夫老師會透過一連串生活中的題目來讓同學做運算，像是棒球的揮棒者有幾壞球就出局，再加上...等題目，讓整個數學題目都活潑起來了。而雷夫老師還培養起同學的閱讀能力，時常推薦好書、不錯的影片，並帶領同學一起看，在旁邊做適當的講解，也帶領大家去外面參觀，並做好行前的準備和參觀地點的相關知識有基本的了解，這些我認為真的是所有老師應該要多學習的地方，這樣會讓小孩子的教育更加的完整、豐富。

第56號教室的奇蹟心得

　　讀過第56號教室的奇蹟，這本書中雷夫老師將柯爾伯格的道德發展六階段：第一：我不想惹麻煩，第二：我想要獎賞，第三：我想取悅某人，第四：我要遵守規則，第五：我能體貼別人，第六：我有自己的行為準則並奉行不悖。運用到班級經營中，並與孩子討論訂定班規。老師重視各領域的多元學習，突破分科教育制式的學習，並將各科目的相關性做融合，引發孩子對學習的熱忱和培養興趣的重要。

　　雷夫老師的課程常透過討論讓孩子明白行動和成果之間的相互關係，用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。給予並培養孩子正確的價值觀，讓學生了解學習中的失敗是必經的過程，在失敗中學習到解決問題的方法也是一項重要的議題。雷夫老師讓學生從藝術學習中抒發自身的情緒與調節身心，使鼓勵並成為其他科目學習的催化劑。雷夫老師謙虛的說：自己並不特別有創造力，所以只能盡其所能給學生最寶貴的東西－時間。

　　他從每天6：30到校，一直到放學後，也在教室留到晚餐時間，常常週末也要上課，甚至連寒暑假也幾乎天天陪著學生學習。雷夫老師用大量的時間教導學生：如何做分析式的思考解決問題；如何觀賞一齣精選的電影，做深入的探討與評論；如何訓練一組小小的莎翁劇團，連知名的編劇、演員都讚嘆不已；如何享受搖滾樂帶來的樂趣，進而關懷弱勢團體，提升助人的情操；如何利用長假，安排一趟行萬里路的經濟學應用旅程，這些都是需要付出大量的時間投入的。

　　看完這本書感受到第56號教室的氛圍充滿著愛與和平、獨立、互相關懷，團體合作的精神。每一位學生都在學習如何當一個獨特的個體，瞭解自己、並透過觀察，學習知識與認識他人。從日常生活中體驗到學習和操作，彼此建立在互相信任的機制，團體的紀律合乎邏輯化。雷夫老師的教學理念讓我感受到，尊重個體，瞭解個體，教育目標的實施符合每一個個體的需求，讓學生們對自己更充滿著信心，勇於挑戰新事物。應該這麼說吧：雷夫老師是用自己的生命，投注在他最愛的教育事業上，無怨無悔！

　　許多教育理念與現代時代想法不謀而合。我相信許多老師希望在學校教導學生對學習產生興趣，包括提供優質的讀書環境，教師的愛心，具備豐富的教學技巧與活動設計等等的能力。但是往往在教育環境中，學生們的互相競爭、家長們的求好心切，教師在實務的運用，無形中變成一板一眼的認知學習，逐漸忘卻教育真正的目的在於學生快樂的學習。如何才能成為像雷夫老師一樣，我覺得應該要培養敏銳的觀察力，深入瞭解每一位學生的個性與學習的需求。所謂教學相長，在教導學生學習中，老師並不是一個高高在上的權威者，我認為教師與學生是共同學習的合成體，教師將自身的經驗傳遞給學生，學生從學習中發揮自己的潛能以及產生各種不同的想法來回饋學習，老師亦能從其中學習到自己所沒有的能力。因此第56號教室重視：品格、誠信、道德、胸襟。

　　我覺得他們的教學熱情與用心真的感動了無數人，雷夫老師他很偉大，他是一位瘋狂投入教育的老師，他不僅教學方法用對，觀念更是正確，就像在台灣充斥著考試風氣下，他教導學生學東西不是為了參加考試，學習學問才是一件重要的事，一次考試沒考好並不代表什麼，應再想一個適當的教導方式及用更積極、耐心的態度來面對，應該把考試換成多方面學習的戶外教學，找出學生最深層內心的興趣所在，培養興趣是很重要的，若只是一味地斥責、處罰，學生將會因恐懼而更加厭惡這門學科，甚至不喜歡讀書。而雷夫老師的理念就是以愛的教育，而雷夫老師因為較年長些，所以他更能給人實實在在的安全感，如果能曾經擁有這樣一個老師，被他教過的學生性情一定是穩重紮實的，由此可知，當老師真的要有無比的耐心，不管是Ron Clark老師或是雷夫老師，他們兩位都是非常值得尊敬的老師，而且老師真的是一個任重而道遠的職業啊!!
　

第56號教室的奇蹟

這本書真的是本不錯而且真的極具推薦的好書!尤其是身為教育最前線的教育工作者和備受老師呵護的學生們，老師能從書中獲得教學上的技巧和了解到一些過去原是出自於好意但結果並未是有助於學生的事情，而學生也能從書中了解到老師的觀點，閱讀後有助於師生互動並建立起溝通的橋梁。

雷夫 艾斯奎　書中的自白言語流露出他對他所以教出的學生備感驕傲，起初我不懂，是達到了甚麼樣的成就?教出了多麼優秀的學生?才會有人能幫她出書，好讓我們能從他的書中聽著他娓娓道來，我也是直到整本書即將翻完之時，才知道他的成就......原來書的封底就有寫到....他締造了一個全國測驗高於全美前5%的頂尖班級 而且學生在畢業後上了頂尖的學校 成為了社會的金字塔頂端的社會人的同時，後也不忘他這名老師，願意捐錢捐力，回饋給同為56號教室的學弟妹們，能建立起這樣的師生情誼 又能教出這樣優秀的學生 這位名為"雷夫 艾斯奎"的老師除了優秀之外他也在書中道盡了他對於學生的盡心盡力 ，以及從失敗中學習的例子，不只學生在學習，老師也一直在學習。

書中提到他與學生的關係與其他的老師最大的不同點在於”信任”彼此互相的信任。我相信你的所做所說 而你也要說到做到 這也是建立起人與人關係的的一個重要步驟 雷夫 艾斯奎他答應學生週末要帶他們去哪裡考察 就會去 並不像一些老師 為了目的開出的支票 讓學生期待了一整 最後卻無從兌現 所以老師自身的所言所行是決定著贏得學生信任的”關鍵” 然而雷夫 艾斯奎的學生都相信著他，而這也就是所謂的身教大於言教。

在第56號教室裡的學生是多麼的溫文儒雅，待人和善，所行之處必有人稱讚誇獎，這樣的成果授於雷夫所提醒他們的做甚麼事都被建立在”同理心”上

，這世界上如果每個人都能有同理心，設身處地的為他人著想，這世界絕對不可能會有甚麼犯罪,爭吵而且換來的將是和平與安逸的社會，而56號教室的學生們都做到了。

雷夫 艾斯奎，他不短的在學習，他從他過去的幾十年教學裡不斷在改變，他追求著一個能對孩子更好的學習環境，他思索要用什麼方式讓孩子能喜歡讀書而且彬彬有禮，他說過他也曾經用錯的方式去教導學生，但是他透過自我的省思蒐集資料找出更更好的處理方法，不管他的過程是多麼的辛苦和付出，他終究覺得

學生受到別人的稱讚，而且進步比過去的自己更好的時候，他就感到欣慰又充滿能量。

我真的覺得如果又這樣的老師能在我就讀的小學而且又是台灣人有多好~　有這樣的老師很酷，而且學生真的很幸福，老師真的是無私的奉獻他自己，他願意利用自己的假日,　自己陪家人打球看電影的時間來陪伴著自己的學生，凡是甚麼事都為學生著想，他覺的時間非常寶貴，他希望著學生能從生活周遭的每件事得到他們能終其一生受用無窮的東西，書中有句話我覺得很經典”同樣是體育課，與其讓學生在操場沒人管的嬉戲著，何不讓他們在玩的時候也能學習到團隊合作的默契呢?”

雷夫 艾斯奎他真的很厲害，透過這本書又讓我在次的回想起國小的時光，而且想起國小老師的博學多聞……. 我記得我國小的時候班導師一個人就包辦了國文, 英文, 數學, 體育, 社會真的很厲害…… 而雷夫 艾斯奎他更涵蓋了戲劇,音樂,藝術,和旅遊導覽,品德教育… 他甚麼都教!!我真的覺的太屌了!!

雖然我無幸親臨於56號教室裡上他的課但是透過這本書讓我了解到雷夫 艾斯奎教學的魅力，他教導有方，受人愛戴並不是沒有原因的，我甚至覺的他可用外國的”至聖先師”來稱呼絲毫不為過!


　

第56號教室的奇蹟

看完這本書，我第一個想法就是：”孩子是腐敗社會下的犧牲品”，人都是越活越頹化、迂腐不堅，這位老師年少之時，也是被這股洪流拖著走，但他並沒有隨波逐流，這是令人感到欣慰的，從書中所見，作者的文學知識非常廣泛，而且活用自如，卻不拖泥帶水，以自身的經驗與臨機應變的能力去教導孩子們如何擁有屬於自己的想法跟觀念，作者使用的那六大階段，是從地基打到天際，一種循序漸進卻又不極端，而且帶有誘導的意味，這中間的過程，看似簡單，其實不然，因為突發狀況的恰當處理是最為困難的，很多老師都只是想趕快結束，而口語或肢體方面卻不經意地傷害到孩子們脆弱的心靈，人們多半帶著半主觀意識在遊走著，客觀思考也許並未被摒棄，但是常常在情緒上的不沉著而導致被蒙蔽了正向的語言，說出去的話就像是砍進木頭的刀子，你可以將刀子再收回來，但是木頭上的傷痕卻永遠也回復不了，作者顯然有過此經歷，在第56號教室，所呈現的不是權威、極端、苛刻的感覺，它有點像半自主式的引導與啟發，孩子本身的獨立思考不是天生而來的，而是後天去薰陶出來的，作者知道這個道理，正因為如此，更不可以用鎖鍊式的教學去破壞孩子那充滿好奇與探知的道路，這是需要極大的耐心與毅力，然而卻還不夠，所以我很佩服作者舉一反三的敏銳，因為許多老師都是在最後關頭，那股耐心與毅力崩潰成怒吼與憤恨，這是很可悲的，對孩子們而言，只是教育界多半只是為了考績、名聲、私欲，整個體系就此荒腔走板，讓孩子們只是為了考試而考試、為了成績而成績，讀到最後還是不懂為什麼要讀書，也許有人會說這是資本社會所衍生的一大問題，人都是要為了生活，在學歷要求如此之高的現代而言，沒有讀書就是注定要被社會所淘汰，人類就像是魁儡一般，把自己鎖的死死死，活的很有價值，但是一點意義都沒有，讀書固然重要，但它的重要性在於「啟發」而非「現實」，用現實去讀書，即使讀到很高很高，但是十幾年以後回首，會發現，失去的似乎更多更多，因為只是在一道牆內轉圈，不知為何。

書中，作者有提到很多書籍，絕大部分是歷史相關的，而且我都沒聽過，而且作者在選書的同時，可以很精確的判斷出是否程度上可以給孩子們閱讀，要顧到每一個孩子進度是需要花很大的心思，尤其是要讓他們能自動自發、甚至是發自內心去接近文學刊物，這都得由淺入深開始，而且最重要的是「言而有信」，建立良好的信任是長久相互默契的基礎，從作者提出的許多例子可以明確的說明信任是何其的重要，有了信任，這樣孩子才會聽的進你的良言，但絕不是服從性的，這一點很重要，要讓孩子有「自己想去主動了解」，而不是「因為誰誰誰的話，所以我才要去了解」，書中還有提到很多方法，這都是作者旁徵博引加上自身經驗匯集而成，要告訴我們，其實每個孩子都有無限可能，不要侷限他的人生觀，相信孩子長大會有很豐富而美好的人生，而且是真真正正掌握在自己手裡，化壓力為能力。

我覺得，雖然都是在後悔中度過，而時間也毫不留情的在流失中，換個想法，別人只是提早抵達終點，我們晚一點到，不是一樣可以到達嗎？我們也許沒有遇到像這樣的老師，但是現在也遇到了，不是嗎？有幸可以接觸到這本書，我也讀的很開心，也學到很多讓我驚訝的、不會去注意到的小訣竅，還有一些我們習以為常的道理，然而它的背面卻隱藏著許許多多的不安定元素，值得一再探討，了解事情的一體兩面，自己堅持的事物，一直以來是否都是正確而毫不動搖的，而且書本裡頭有著許許多多的教化詞句，都是用粗體字呈現，讓讀者可以馬上鎖定到，但並不是看過就算了，這些詞句的含意，對於教育下一代有很深很深的啟發，身為人父人母的您，應該要看過這本書，在這第56號教室所散發出來的奇蹟與信念，絕對值得在抽空之間，把它一口氣從頭讀到尾。
　

心得感想之 第56號教室的奇蹟

　　一個好的教育對於孩童來說是非常重要的。有好的教育可以讓孩童對於任何事都是發自內心的學習而不是被勉強的學習，而且有好的教育可以激發人的潛能，像是有思考能力、判斷力、創造力等等。好的教育是如此的重要，因此老師或家長如何用好的教育來教導孩童這就變成了一個很嚴重的問題。這本第56號教室的奇蹟分享了許多如何教育的方法。

　　在一開始這本書就提到了如何教學生的方法，「不要把害怕當作教育的捷徑而是要用信任取代恐懼」其實很多學生之所以守規矩，通常是因為他們害怕，像是老師可能會說如果明天沒有準時交作業，就罰抄100 遍，這種情形就是學生因為害怕被罰抄所以才會乖乖寫作業，很少同學是發自內心的自己想主動學習，只有某一些學生是真的為了要學到更美好的事物。再來就是信任的重要，書中有舉個例子：多數人都有完信任練習的經驗，有人向後倒，由一名同學接住。這種接人遊戲就算連續玩過一百遍，只要有一次朋友開玩笑故意不接住你，你們之間的信任就永遠破裂了，而破裂是無法修補的，除此之外其他的事都可以補救。當信任產生了裂隙，師生之間的關係就很難維持，更別提如何進行班級經營和班風改善了。還有老師們絕對不要忘了，孩子們一直在看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己先要做到。因為孩子本來就是很會模仿的，孩童面對好的榜樣就會造成正面的影響。

　　再來雷夫老師利用將柯爾伯格的道德發展六階段來教導學生：第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎賞。第三階段：我想取悅某人。第四階段：我要遵守規則。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準則並奉行不悖。而讓孩子要到達第六階段是很難的，因為無法教導，但雷夫老師做到了，在他們班有一位見義勇為的女孩但她卻不願意宣揚，選擇默默的做，這就是最美好的境界了。

　　在第56號教室中，老師絕對不會拿學生來互相比較，反而是開發每一位學生的特質，讓每個人成為獨特的個體。學習不單單只為了考試，而考試也不是學生學習的唯一指標。老師必須重視各領域的多元學習，也必須讓學生勇於嘗試，並且讓學生了解在學習中失敗是很正常的，在失敗中學習到解決的方法，是我們在考試卷上學不到的。其實不只是要讓學生有好的寫作和閱讀能力，也應該讓學生培養音樂、美術、體育等等的認知和素養，以及鼓勵學生參加各項的活動。他們可以做得很好，因為他們都秉持著做甚麼要像甚麼的態度。

　　看完這本書後，想想台灣的教育體系，我想台灣的孩子都被考試制度所限制住了，使他們沒有辦法激發潛能。因為只要你一升上國中，父母老師就會告訴你要考上好的高中，所以要好好的準備學校的課業，甚至有些父母還會限制小孩不讓他們學音樂或是美術，許多父母和老師眼中只有考出來的分數高或低，如果很高當然是大家都高興，如果考得很低就一定會被罵得狗血淋頭，但考得不好不代表將來的成就，所以教育對孩子來說真的很重要，老師在其中扮演非常重要角色，老師也必須努力不懈的對學生付出關懷，學生或許才會有發自內心想學習的慾望。
　

第56號教室的奇蹟 心得感想

「好的老師，是教室裡的奇蹟。他們把每個孩子都變成熱愛學習的天使。」──「第56號教室的奇蹟」的作者雷夫˙艾斯奎，我覺得這句話意義非凡，好的老師只要用對方法在教學上，會在很平凡的教室裡創造意想不到的奇蹟，就能使每位學生都在學習上覺得津津有味，就連不愛學習的學生都可能成為熱愛學習的天使。這本書中其實主要傳遞的也是這句話，老師除了有熱愛教學的一顆心，還要不怨辛勞，肯付出，並且用對方法，就可以和雷夫老師一樣，在一所充滿貧窮與暴力的小學中，還能將一間教室變得像天堂一樣，毫不受外在環境的影響。

老師教學的一開始最重要的就是要和學生建立信任關係，「因為破裂的信任是無法修補的，除此之外的其他事情都還可以補救。」相信每個人都非常注重信任吧，從來不希望別人對我們食言，尤其是師長。從小時後大多數的師長會被認為是我們學習的榜樣，但是只要師長對我們食言，就容易產生：「一直教導我們做人做事的師長，竟然向我們食言，那為什麼我們還要聽他們的教誨」，甚至產生：「破壞和其他人的信任沒什麼關係」的負面想法，我曾經就有一次被高中老師破壞信任，我當場非常錯愕，感到非常生氣，令我印象深刻。

在書中處處提到的第六階段──我有自己的行為準則並奉行不悖，我在看這一小篇時真的讓我很訝異，尤其是在最後一段的小故事，「一個小五的學生能達到這種第六階段是件很厲害甚至是很神奇的事，幫助別人並且不求回報甚至不想讓他人知道」要在這社會上找到達到第六階段的人可能都是件不容易的事。

在書中也教導如何培養學生閱讀與寫作，在這充滿科技產品的時代裡，看書的人日漸減少，這是非常令人警惕的事情，閱讀能學習思考、考慮他人的觀點和擁有更多想法，是我們必要的基礎之一，寫作能增加文辭造詣，也是非常重要的基礎，像我從小就不愛看書，相對影響到作文能力，國小最怕的就是寫讀書心得，國中最怕的就是作文課，到大學才開始想要重拾課外書本，到現在還是很後悔沒培養出閱讀能力。

在美國的教育，最注重的就是閱讀與數學能力，每週都要參加州政府的的數學測驗，每年都要參加四次的閱讀測驗，且每次占用大約十小時的授課時間等等，這些無數的測驗都由政府規定，這還只是小學五年級學生，比台灣的小五生壓力大多了，這樣只會把過多時間都花在考試上，導致學生對分數越來越冷漠，而且大多數的師長都會拿某學生和某學生相比，應該要拿學生過去的表現相比，世界上總會有數學更強、籃球打得更好的人，還有懲處方面，尤其在東方，學生做錯事，就拼命罵甚至是以體罰的方式來解決，有時罰到很不合理，數學考不好叫他罰跪，為何不讓他算100題數學呢?根據研究正面的教育比負面的教育還來得有效許多，成效也比較長久，大部分西方家庭是在這種模式下運行的。

在第56號教室裡，學生不僅學習到數學及閱讀能力，還學到如何寫本「少年創作」、如何發射維京型火箭、參加豐富的體育活動、實際學習經濟制度、觀賞電影、出去旅行、甚至是搖滾樂、舞台劇等，這些在我以前讀國小的時候，都沒有那麼多樣化的活動，但是在書中的國小教育與台灣的國小教育差異甚大，感覺書中的第56號教室就只有雷夫一名老師，因為在上述的那些活動中都是由他帶領全班一起學習，尤其以寫本少年創作和在舞台上演出是我最驚訝的，少年創作是完全由學生用一年的時間自己編寫的一本故事，雷夫老師會選每週兩、三個小時給學生寫少年創作，這種完成品一定很棒，因為是歷時一年之久的浩大工程，一定會很有成就感，長大後也會對這段時光與自己的創作難以忘懷。「舞台上演出」感覺不出來什麼，但是他們是演「莎士比亞戲劇」，雷夫老師完全利用課外時間指導他們如何演出美好的莎劇，因為是課外時間，所以參加的人是以完全自願的方式參加這劇團，連其他班級甚至已經畢業的學生都會來參加，他們的學習方式很不可思議，劇中的中場休息，還會與觀眾互動，戲劇快結束時後台已經有人開始打掃，這些行為都令我感到佩服。

當我剛開始翻開這本書時，我感到很煩惱，第一因為我只想看有興趣的書籍，第二這是本幫助小學老師如何教導學生，我想說老師指定我們看的課外書籍應該是勵志類的吧，怎麼會給我們看一本感覺毫無用處的書，尤其在前面幾個章節更是感到無趣，不是教導老師如何和學生建立良好的師生關係，就是如何使學生的人格成長，直到中間有關於搖滾樂、戲劇和其他課外活動的出現，我才漸漸開始接受這本書，愈看愈佩服，佩服只是幾位小五的學生是怎麼辦到的，佩服老師是怎麼教出那麼多優異的學生，學生們不只品德良好，長大後不是就讀頂尖大學，就是在自己喜愛的領域有不凡的成就，而且還有許多已畢業學生都和雷夫老師成為良師益友，還會和雷夫老師保持連絡！