第56號教室的奇蹟這本書起初我認為作者是以『老師』的立場來宣揚他的『烏托邦』，尤其是看過網路上一些人的推薦、心得之後。
「既然如此那我便以『學生』的角度來看過一遍這本書吧！」——這是我開始讀這本書的動機。
本書不免俗的從教學態度、教學方法、教學目的…等方面來訴說作者的『經驗』，如果內容也是如何與學生當朋友、愛的教育、讀書不是為了考試等八股的『正攻法』，那我想最近寒流頻繁這本書也著實可以拿來當柴取暖了。
從第一的部分開始『恐懼』統治整個教室到以『信賴』引道的『六階段』，作者馬上對我投以一個震撼彈，尤其是『…她上課的時候，孩子們面帶微笑的點著頭，心裡卻想著：「去你的」。』這段，我笑著心想：「一針見血，完全命中要害！」，以及六階段中『我不想惹麻煩』、『我想要獎賞』、『我想要取悅某人』、『我要遵守規則』，這些矛盾、口是心非、糖果與鞭子的理論不就正是我們現在台灣的大環境嗎？當然對於作者後兩個階段我還是持保留態度，因為實在太理想了。
第二部分中可以發現到作者極盡所能的分享他的成功經驗，以指導的方式陪伴學生並給予適時的幫助，『閱讀不是一門科目，它是生活的基石。』、『透過文學，能夠用不同的眼光看世界、接受新觀念。』這兩句話實在寫的很棒。用特殊的遊戲方式將各種元素加入數學的觀點也是十分有趣，看到這邊還真的是十分羨慕那些孩子可以這樣開心的玩數學；不過，作者數學考試前一天的那些對話讓我覺得有點過於完美。後續還有『讓學生找出60個不正確的答案』培養發現錯誤的能力、『他們必須失敗，並且從失敗中學習』我很認同這些觀念，正如同作者說的失敗是好事『飛不起來的火箭不算失敗，停止思考解決問題才算失敗！』。
第三部分開始的標題『去他的魚雷！全速前進！』正如同後面幾篇的章節，作者以如何教育人格為主要目的，這幾篇對於我來說就有些食之無味，可能是立場不同，或者『明知故問』的感覺，不過對於『搖滾樂可能解決不了你的問題，但是有了它，你可以踩著舞步度過重重難關。』這句比喻我覺得真的十分巧妙，充分表達教師立場之微妙且堅辛。
結語：作者身為一個教育者，在此書中提供了許多巧妙且細膩的思想給讀者，我以『學生』的立場來看，也有許多認同之處。也十分希望自己身為能夠身為學生參予其中體驗看看，亦可以擷取其中一些觀點來避免往後對於師長、同儕或者後代的應對失當。
題外話：
話說花兩小時看完的書，明明有許多想法，卻要花六小時才能比較有些許邏輯的整合並且寫出這些心得，能出書的作者果然必定是滿肚子墨水。途中有許多地方，一不小心就會扯遠扯到很偏的想法去鑽牛角尖，並且試圖與作者辯論，但最後想了想還是刪掉了，畢竟這是讀書心得，而不是辯論文章，不過相較於單純心得寫作，還好像還是比較喜歡於辯論，不過用說的還是比用寫的簡單很多阿。其實閱讀是一種興趣，但不應該局限於某些類型書籍才叫閱讀，這也是我心裡一直的奉行。其實只要不是需要考試的書，大多都可以看的很愉快阿！
還有老師辛苦啦，大半夜的還要上Google Documents來批改作業，這本書真的是很輕鬆，不過對於目前的我來說有些觀念可能尚且不太能理解或者用不到。最後還是想要抱怨一下：『去他的博客來！！調庫存可以調兩個星期！！！』
